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  首先是師資力量。與在餐廳跟著師傅學習相比，在廚師學校所能夠享受到的教學資源顯然更加豐富，而且廚師學校的教學設備比較齊全，能夠滿足學員的實訓需求，在餐廳里面跟師傅學習，很難獲得練手的機會，大多數(shù)學徒反饋，在餐廳里面基本以干雜活居多，真正學習的機會很少。濟南頂正烹飪學校便有一支經驗豐富的教師團隊和高端先進的教學、實訓設備。

  其次便是資源整合。保定虎振烹飪學校采取理實一體化教學模式，以理論知識為引，以實訓促進學員掌握技能，幫助學員在掌握理論知識的同時磨煉廚藝技能，在餐廳里當學徒，大多數(shù)時候接受到的都是師傅傳授的理論知識，真正上灶的機會不多。




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通過十年的快速發(fā)展，公司在企業(yè)規(guī)模、 中式面點培訓研發(fā)實力和市場占有率等方面都頗具實力，是國內高認可度的 中式面點培訓解決方案提供商。



    虎振廚師培訓學校在烹飪大師周虎振董事長的領導下，在不斷的開拓與實踐中，摸索出一套具有鮮明特色的教學方法；創(chuàng)建了本校獨有的教學體系，使學生在短期內掌握一門技能成為現(xiàn)實。學校按照教學規(guī)律與學員學習的特點制定教學大綱，聘用的專業(yè)教師，自行編制了實用規(guī)范的教材進行教學，授課、實習與考核都有嚴格的標準與要求，使學生在實踐中領悟學習的方法，摸索出學習的規(guī)律，并在短期內學到一門能就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的技藝。

      網易教育訊5月4日上午，中國社會科學院社會學研究所和社會科學文獻出版社在京聯(lián)合發(fā)布了2011年《社會心態(tài)藍皮書》。這也是我國首部有關社會心態(tài)研究的年度報告。藍皮書認為，當代中國人生活形態(tài)變化的背后有著強大的生活動力，并呈現(xiàn)一個相對穩(wěn)定的多元化格局。其中主要的九個生活動力依強度漸次排序為：一是子女發(fā)展期望；二是個人利益追求；三是追求家庭幸福；四是追求人際優(yōu)勢；五是追求一生平安；六是盡力做好本分；七是實現(xiàn)自我價值；八是為社會作貢獻；九是追求生活情趣。




    學一年廚師多少錢？快速發(fā)展的國民經濟給技能型人才，為華北 的烹飪學?！６ɑ⒄衽腼儗W校始終把培養(yǎng)學生技術能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力放在 位，學院采取“走出去，請進來”的方式，校企雙方共同在專業(yè)與實操崗位技能上下功夫。它在教學上實施“技能+素質”一體化教育，一方面注重學生技能的培養(yǎng)，為學生提供更多的學習實踐的機會。
    首先，“廚藝”這個詞，是一門故老相傳的中華絕藝。廚師，則是傳承這一絕藝的神刀妙手。廚師被稱為新時代的陽光職業(yè)，因為餐飲行業(yè)的快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新，已經發(fā)展成為了一個高薪職業(yè)，永不失業(yè)的職業(yè)。 


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